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今天優(yōu)越君給大家分享的是美國+英國碩士聯(lián)申案例詳解。今天就跟優(yōu)越君一起，看看這位同學(xué)是如何拿下6枚名校offer的吧?

一、offer概況

?? 院校背景：雙非院校

?? 專業(yè)背景：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

?? 學(xué)術(shù)成績：87+

?? 語言成績：雅思7.0

?錄取院校及專業(yè)：

紐約大學(xué)：Masters (MS) in Integrated Marketing

圣路易斯華盛頓大學(xué)：Master of Science in Business Analytics

愛丁堡大學(xué)：Education MSc

曼徹斯特大學(xué)：MSc Financial Economics

曼徹斯特大學(xué)：MSc International Fashion Marketing

悉尼大學(xué)：Master of Commerce

??英美全球留學(xué)咨詢??

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一、留學(xué)顧問Sophia導(dǎo)師分析

L同學(xué)，南京財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，找到我們時剛上大二，當(dāng)時他目標(biāo)很明確：想申商科，但擔(dān)心雙非背景吃虧，尤其看重國內(nèi)就業(yè)市場的認(rèn)可度，同時希望“全球撒網(wǎng)”增加機(jī)會。

第一次溝通時，L同學(xué)的硬條件其實不差：大二均分已經(jīng)87+，英語基礎(chǔ)不錯（后來雅思首考7分）。但短板也很明顯：雙非背景申請商科本就競爭激烈，而他當(dāng)時沒有任何實習(xí)和科研經(jīng)歷，甚至連校內(nèi)活動都很少。他自己也焦慮：“老師，我是不是只能去澳洲了？”

我們團(tuán)隊給他做了兩件事：

• 明確定位：商科范圍太大，先幫他縮小方向。通過職業(yè)測評和多次溝通，發(fā)現(xiàn)他對市場營銷和數(shù)據(jù)分析的興趣高于金融，結(jié)合國內(nèi)就業(yè)趨勢，最終鎖定Marketing和Business Analytics兩個方向，院校目標(biāo)則圈定在英聯(lián)邦前50~

• 時間規(guī)劃：大二暑假到申請前的時間表精確到月，包括課內(nèi)保分、雅思、實習(xí)/科研安排，甚至專門留出大四上考GMAT的窗口期。

學(xué)生一開始想沖G5和港新，但評估后我們認(rèn)為風(fēng)險過高：雙非商科申請英國本就卡list嚴(yán)苛，且L同學(xué)缺乏頭部企業(yè)實習(xí)。最終定的策略是：

• 美國：主攻專業(yè)強(qiáng)但綜排高的項目，比如NYU整合營銷（專業(yè)全美Top3，適合就業(yè)導(dǎo)向）、WUSTL的BA（STEM項目+小班資源）；
• 英國：避開金融等熱門方向，用曼大時尚營銷（契合他的快消經(jīng)歷）和愛丁堡教育（學(xué)生有一段線上教育創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷）保底；
• 澳洲：悉尼大學(xué)商科兜底，確保有QS前20的offer給家長交代。

在多次溝通后，綜合分析L同學(xué)的情況，Sophia老師快速做出了決策??????

• 選校方案：英美主申請，澳洲保底
• 文書寫作：選擇外籍文書共創(chuàng)
• 選擇套餐：致美M2/Plus產(chǎn)品

L同學(xué)的實習(xí)是從“零經(jīng)驗”開始的。我們根據(jù)他的興趣推薦了某快消公司的市場部遠(yuǎn)程項目（實地實習(xí)門檻高，但遠(yuǎn)程項目能接觸核心工作），同時通過合作導(dǎo)師匹配了一段消費(fèi)者行為分析的科研項目。這里有個插曲：最初家長覺得科研“沒用”，但我們堅持商科申請中數(shù)據(jù)分析能力越來越重要，最后這段科研反而成了文書中的亮點，尤其在申請WUSTL的BA項目時。

文書環(huán)節(jié)是我們幫他逆襲的關(guān)鍵。L同學(xué)一開始對文書有自己的想法，內(nèi)容特別典型：第一段講為什么喜歡商科，第二段列實習(xí)科研，第三段表決心。用我們外籍文書導(dǎo)師Georges的話說：“這就像把簡歷擴(kuò)寫了，但沒回答Why you和Why us。”

1. 邏輯重構(gòu)：比如WUSTL的BA文書要求展示數(shù)據(jù)分析能力，原稿只提了科研項目用了Python。外籍導(dǎo)師引導(dǎo)他把快消實習(xí)中的用戶分層案例加進(jìn)來，形成“學(xué)術(shù)+商業(yè)”的雙重驗證；

2. 文化適配：英國文書偏學(xué)術(shù)，美國重職業(yè)規(guī)劃。悉尼大學(xué)的PS要求提到“跨文化能力”，導(dǎo)師把遠(yuǎn)程實習(xí)時協(xié)調(diào)北美和中國團(tuán)隊的經(jīng)歷展開，而不是堆砌課程成績；

3. 細(xì)節(jié)真實化：L同學(xué)在科研中遇到過一次數(shù)據(jù)清洗失誤，初稿想回避這個“污點”。但Georges堅持保留，并加上了他如何建立雙重校驗機(jī)制。

4. 拒絕模板：常規(guī)來說，很多機(jī)構(gòu)在同時全球申請這么多學(xué)校的時候，不可避免地會一份文書申請多個專業(yè)，但我們是根據(jù)院校和專業(yè)的側(cè)重點，一校一案。

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