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在排名連續(xù)9年位于QS教育學(xué)科世界第一的UCL錄取率持續(xù)下降的趨勢(shì)下，均分82，無(wú)科研項(xiàng)目經(jīng)歷的我在優(yōu)越留學(xué)的幫助下拿到了Education MA offer，回顧申請(qǐng)季，顧問(wèn)的專業(yè)、文書寫作以及科研實(shí)習(xí)經(jīng)歷占據(jù)了非常重要的作用，在這里對(duì)大家做一個(gè)分享。

一、留學(xué)動(dòng)機(jī)

有著兩年教育經(jīng)歷的我對(duì)于世界教育中的傳奇院校—UCL向往已久，同時(shí)國(guó)內(nèi)的教師編制更是難度不小，比起日夜奮戰(zhàn)拼內(nèi)卷，我更期待走出自己的舒適圈，接觸不同的文化熏陶，感受不一樣的人文環(huán)境，于是在考編和出國(guó)留學(xué)之間我毅然選擇留學(xué)。

二、申請(qǐng)過(guò)程

和優(yōu)越的緣分是開(kāi)始于我最落寞的時(shí)候，當(dāng)時(shí)我已在跟一家大牌機(jī)構(gòu)交涉的非常不愉快：老師消息回復(fù)非常不及時(shí)，文書模板化嚴(yán)重等問(wèn)題。正當(dāng)我一籌莫展跟留學(xué)的師姐抱怨時(shí)，學(xué)姐給我推薦了優(yōu)越留學(xué)，優(yōu)越的老師在跟我聯(lián)系之后，態(tài)度非常好，會(huì)很細(xì)致的詢問(wèn)我的基本情況，接著跟我分析他們自己數(shù)據(jù)庫(kù)中申請(qǐng)UCL的錄取情況，以及解讀UCL對(duì)申請(qǐng)者的要求等內(nèi)容。老師的態(tài)度和專業(yè)讓我對(duì)后面的申請(qǐng)安心下來(lái)。

在顧問(wèn)老師的分析之后，我了解到UCL近幾年的錄取率一直在下降，且只有30%左右，而優(yōu)越留學(xué)去年申請(qǐng)UCL教育學(xué)的人數(shù)共70+，錄取的人數(shù)25+，錄取率達(dá)到35%左右，據(jù)顧問(wèn)老師說(shuō)大多數(shù)申請(qǐng)者的均分都達(dá)到了85+且都有科研經(jīng)歷以及論文的發(fā)表，這讓只有沒(méi)有任何科研經(jīng)歷的我瞬間壓力倍增。

三、難點(diǎn)逐一擊破

因?yàn)樾问胶車?yán)峻，顧問(wèn)老師很快就給我提出了應(yīng)對(duì)的方案。申請(qǐng)時(shí)已經(jīng)畢業(yè)工作，均分肯定是沒(méi)有辦法在去提升了。顧問(wèn)老師的建議是我申請(qǐng)的重點(diǎn)必須要放在科研項(xiàng)目和文書上。

【科研項(xiàng)目輔助】

顧問(wèn)老師很有耐心的帶著我解讀UCL官方的政策，官網(wǎng)中明確指出“UCL的教育專業(yè)研究生傾向于對(duì)教育實(shí)踐、政策和研究有濃厚興趣的人。適合志愿從事教育政策、發(fā)展或研究工作的人，以及在廣泛背景下尋求職業(yè)發(fā)展的教育工作者。尤其是對(duì)于教育行業(yè)研究想要深入挖掘的申請(qǐng)人。”可以看出UCL的該專業(yè)以研究為主，實(shí)習(xí)并不是那么的重要。面試官主要看你有沒(méi)有教育或相關(guān)的研究經(jīng)歷，并非實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

即便如此，我還是想著能否用我自己幾年的教師經(jīng)歷進(jìn)行嘗試，但在顧問(wèn)老師告訴我一個(gè)相似同學(xué)案例之后，我徹底放棄了這個(gè)不切實(shí)際的想法。

A同學(xué)，院校背景以及均分都跟我是一致的，甚至連工作經(jīng)歷都跟相同，該同學(xué)是有兩段教師實(shí)習(xí)經(jīng)歷，當(dāng)初也是固執(zhí)已見(jiàn)想要嘗試是否可行，最后以拒信收?qǐng)觥?/p>

幸運(yùn)的是優(yōu)越留學(xué)有很多的高質(zhì)量科研項(xiàng)目可以提供選擇，最后在顧問(wèn)老師的建議下我選擇了《國(guó)際教育研究—中西方教育體系比較》，通過(guò)項(xiàng)目能夠全面培養(yǎng)我的獨(dú)立思辯與批判能力，提升閱讀寫作技能，對(duì)教育不平等問(wèn)題形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解與感知，能夠從不同視角比較中美教育體系。為我對(duì)Education MA這個(gè)專業(yè)有更深的理解，也為我的文書提供了寶貴且真實(shí)的素材。

【文書投其所好】

在文書上優(yōu)越的老師也是下了很多的功夫，一開(kāi)始的時(shí)候文書團(tuán)隊(duì)的老師們會(huì)跟我進(jìn)行交流探討，在交流的過(guò)程中向我拋出許多關(guān)乎申請(qǐng)的想法、關(guān)于本科的學(xué)習(xí)課程、關(guān)于對(duì)專業(yè)的興趣、關(guān)于看的與專業(yè)相關(guān)的書籍、關(guān)于對(duì)UCL教育專業(yè)的想法、關(guān)于對(duì)來(lái)來(lái)的職業(yè)規(guī)劃等各種問(wèn)題，然后文書老師會(huì)根據(jù)UCL對(duì)申請(qǐng)者需要具備的要求來(lái)對(duì)我的答案進(jìn)行整理和篩選，最后在根據(jù)這些重點(diǎn)對(duì)我進(jìn)行深度的挖掘。

UCL在官網(wǎng)中有提到申請(qǐng)者需要具備的一些能力，以及申請(qǐng)者的職業(yè)規(guī)劃是偏向于想要在學(xué)術(shù)上繼續(xù)研究的學(xué)生。

最后文書老師在寫作過(guò)程中更注重講解我在《國(guó)際教育研究—中西方教育體系比較》這一項(xiàng)目中的思考，通過(guò)該項(xiàng)目對(duì)中美兩國(guó)如何定義種族/民族與移民，中美兩國(guó)教育體系的性別模式的研究，培養(yǎng)了我辯證地分析事物發(fā)展的能力，也堅(jiān)定了我希望通過(guò)系統(tǒng)的、建設(shè)性的教育學(xué)學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造性啟蒙貢獻(xiàn)自己的力量。并且也清晰的闡述了我未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向是專注于對(duì)邊緣化群體教育、處理發(fā)展和學(xué)習(xí)評(píng)估、定制教學(xué)計(jì)劃和跟進(jìn)教學(xué)等方面的問(wèn)題。做到不管是學(xué)術(shù)經(jīng)歷還是職業(yè)規(guī)劃都符合UCL 的要求。

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